【教案分享】【通識教育】 探究題目「性別定型」是促進而非妨礙青少年的個人成長﹖

單元一 個人成長與人際關係

課程主題

透過觀看影片及閱讀資料，分析「性別定型」對青少年自我理解與人際關係的影響

利用小組協作學習，思考「性別定型」是促進還是妨礙青少年的個人成長

學生需學習透過提供理據支持個人立場

https://youtu.be/bR_NMMuJKb0

配合通識教育的特色，學生須依據所訂立的探究題目，在老師的協助下逐步進行知識結構，並透過小組協作的分析，建立個人對相關議題的看法。LoiLoNote School的應用能協助同學有組織地經歷探究過程，組織小組及個人思考，提昇學習效能。

教學現場①：回顧自習成果

學生在家利用LoiLoNote School的網頁搜尋工具，在家中自習及預備有關性別定型的例子，並在課堂前已繳交到「繳交盒」中。

同學在課堂上成為小老師分享自己的自習成果，同學亦自行在紙本筆記上摘下學習重點，鞏固學習。

https://gyazo.com/83af91ff1a6b5a248616f026b02f5b46

教學現場②：透過影片深化情境理解

利用LoiLoNote School的影片導入功能，老師能輕鬆地剪裁教學片段

利用影片深化學生對性別定型對青少年個人成長發展的情境理解

教學現場③：閱讀資料及小組整理

透過LoiLoNote School的卡片發送功能，老師能即時傳送一些額外的閱讀材料給同學

閱讀資料，歸納「性別定型」對青少年的正負面影響

教學現場④：分組整合資料內容，利用通識科相關概念協助思考

組員先利用「文字卡」功能，將自己在閱讀材料中歸納出的想法記錄在「文字卡」中

透過「學生間通訊」功能，學生將「文字卡」的想法傳送給組長

學生分享自己在資料中歸納到的想法，老師從旁協助有困難的學生。

https://gyazo.com/09b3ed0990d4287e98e7f8b3223c70ce

教學現場⑤：利用思維圖，各組將成員想法拼湊，透過討論達成組內立場

組內進行討論，老師透過思考框架，從旁引導學生將思考歸納為不同角度分析，照顧學習差異

利用「思維工具」 --- 「KWL圖」 組織各組員的想法

就探究題目，得出立場，並援引立場

學生將組內討論成果繳交至「繳交盒」

https://gyazo.com/caa82b40733aaf9145084a4551884ed4

教學現場⑥﹕ 總結整理 --- 各組分享自己想法及理據

抽出一些持不同立場的組別分享想法

老師歸納重點，並在黑板上歸納學生想法的重點

教學現場⑦﹕ 課後鞏固

回家後，學生在繳交盒中閱讀中翻閱其他組別的討論結果，在筆記本中摘下一些重點，並完成本堂探究題目作卷二操練，將筆記及功課繳交至繳交盒

下節課的價值探究﹕ 你認為社會有需要打破對男女角色的的固定看法嗎﹖